Een kortere samenvatting van alle teksten van het vak 'Taal en Cognitie in normale en gestoorde ontwikkeling' op de Universiteit van Utrecht. Voor een uitgebreidere samenvatting (incl. uitleg van onderzoeksmethodes etc) verwijs ik je door naar mijn andere samenvatting genaamd: "Samenvatting bijna alle teksten vak: Taal en Cognitie in normale en gestoorde ontwikkeling (UU)" of de bundel van beide samenvattingen (dus de kortere en langere samenvatting van alle teksten).
Het bevat een korte samenvatting van de volgende teksten (zowel in Engels als in Nederlands):
- Harley, T. A. (2010). Talking the Talk, Chapter 1: Language
- KarmiloffSmith, A. (1998). Development itself is the key to understanding
developmental disorders
- Nicolson, R.I. & Fawcett, A.J. (2007). Procedural learning difficulties: reuniting the developmental disorders
- BaronCohen, S., Baldwin, D., & Crowson, M. (1997). Do children with autism use the speakers direction of gaze (SDG) strategy to crack the code of language
- Eigsti, I., de Marchena, A.B., Schuh, J.M., & Kelley, E. (2011). Language acquisition in autism spectrum disorders: A developmental review
- Miller, C.A. (2006). Developmental Relationships between Language and Theory of Mind
- Lum J. A., Ullman M. T., Conti-Ramsden G. (2015). Verbal declarative memory impairments in specific language impairment are related to working memory deficits.
- Duinmeijer, I., de Jong, J. & A.R. Scheper (2012). Narrative abilities and memory and attention in children with a Specific Language Impairment
- Markman, E.M., Wasow, J.L., & Hansen, M.B. (2003). Use of het mutual exclusivity assumption by young word learners.
- Grassmann, S., & Tomasello, M. (2010). Young children follow pointing over words in interpreting acts of reference
- Hirotani, M., Stets, M., Striano, T., & Friederici, A.D. (2009). Joint attention helps infants learn new words: Event-related potential evidence
- Ullman, M.T. & Pierpont, E.I. (2005). Specific Language Impairment is not Specific to Language: the Procedural Deficit Hypothesis
- Boerma, T., Chiat, S., Leseman, P.P.M, Timmermeister, M., Wijnen, F. & Blom, E. (2015). A Quasi-Universal Nonword Repetition Task as a Diagnostic Tool for Bilingual Children learning Dutch as a Second Language
Dit is als het goed is alle stof voor het tentamen voor het vak Taal en Cognitie, UU.
Download alle 32 pagina's voor € 5,49
Document in winkelwagen(eerste) taalontwikkeling educatieve minor instrueren en overtuigen kracht van de literatuur onderwijs in/van het nederlands taal en cognitie taal en cognitie in normale en gestoorde ontwikkeling taalsysteem en taaldiversiteit tekst en discourse vroegmoderne tijd
Ik vind oefenvragen super en ben er paar keer per week mee bezig om te oefenen. Het zou fijn zijn om nog meer van dit soort vragen te kunnen kopen. Ik oefen altijd op de website zelf.
Knoowy documenten kan je goed op weg helpen bij je opleiding.
Op Knoowy help ik andere studenten met mijn samenvattingen. Ik help hiermee anderen en leer er zelf ook nog ontzettend veel van.
Dankzij Knoowy heb ik altijd en overal de informatie die ik nodig heb om mijn studie te halen. Met mijn samenvatting kan ik ook weer andere studenten helpen.
Het is de moeite waard om via knoowy samenvattingen op te zoeken voor je lesmethoden.
De website is compact en goed gerubriceerd, dus overzichtelijk.
Super handig, het bespaart je heel veel tijd en moeite.
Knoowy is voor mij een plek waar ik makkelijk kennis kan delen met andere studenten.