Oefenvragen 2.8C Onderwijswetenschappen

Bij welk van deze vormen gaat het om het groepsproces?
a. Gestructureerd teamleren
b. Informeel groepsleren
c. Beide

Welk van deze vormen is te koppelen aan een practicum waarin je in 5 weken een groepsopdracht moet afmaken?
a. Formeel coöperatief leren
b. Informele coöperatieve setting
c. Coöperatieve basisgroepssetting

Wat houdt positieve afhankelijkheid in?
a. Leerlingen werken samen en zijn daardoor van elkaar afhankelijk voor goede resultaten waardoor ze ook voor elkaar willen zorgen dat ze hun opdrachten af hebben
b. Leerlingen hebben niets met elkaars resultaten te maken en willen daardoor individueel zo hoog mogelijk scoren

Als je vanuit het cognitieve uitbreidingsperspectief kijkt, waarom is peerinteractie dan zo belangrijk?
a. De interactie met de omgeving zorgt voor verkleining van de zone van naaste ontwikkeling
b. Mensen leren via modeling
c. Peerinteractie wordt gebruikt om individuele prestaties van basis informatieverwerkingsactiviteiten te versterken, zoals codering, schema-activatie, herhaling en metacognitie

Wat houdt het transactionele perspectief in bij de invloed van coöperatief leren?
a. Er is sprake van positieve afhankelijkheid bij coöperatief leren, wat een positieve invloed heeft op de uitkomst
b. Sociale cohesie wordt beïnvloed door de groepsdoelen, de sociale cohesie heeft ook weer invloed op de motivatie en daardoor ook op de samenwerking binnen de groep
c. Interactie met de omgeving heeft een positieve invloed op leeruitkomsten

Op welke gebieden is coöperatief leren beter dan individualistisch?
a. Prestaties bij lezen, woordenschat en ontwikkeling
b. Ontwikkeling van positieve houding van leerlingen
c. Samenwerking
d. Alle drie

Wat is de invloed van gender op coöperatief leren?
a. Jongens zijn altijd dominant, dus je moet even veel jongens als meisjes bij elkaar doen
b. Jongens zijn altijd dominant, dus je moet minder jongens dan meisjes bij elkaar doen
c. Meisjes zijn dominant, dus je moet even veel jongens als meisjes bij elkaar doen
d. Meisjes zijn dominant, dus je moet minder meisjes dan jongens bij elkaar doen

Waarom moet een leraar ingrijpen als er sprake is van verschillen in statuskarakteristieken?
a. Omdat leerlingen met een lagere status zonder ingrijpen weinig hebben aan het coöperatief leren
b. Omdat leerlingen met een hogere status zonder ingrijpen weinig hebben aan het coöperatief leren

Wat kan een leraar doen om coöperatief leren te bevorderen?
a. Zorgen voor een omgeving waarin leerlingen respect hebben voor elkaar
b. Taken ontwikkelen die passen bij de competenties van de leerlingen
c. Het samenwerkings- en leerproces in de gaten houden en bijsturen waar nodig
d. Alle drie

Waarom is voorkennis zo belangrijk bij begrijpend lezen?
a. Het zorgt dat je de tekst minder goed hoeft te lezen
b. Het zorgt dat je de tekst sneller kunt lezen
c. Het zorgt voor beter begrip van de tekst

Wat heeft een lezer onder andere nodig om een tekst te kunnen begrijpen?
a. Cognitieve capaciteiten
b. Motivatie
c. Verschillende soorten kennis
d. Alle drie

Wat kan een leraar volgens Duke (2011) doen om het onderwijs in begrijpend lezen te verbeteren?
a. Meer tijd aan begrijpend lezen besteden
b. Sneller de antwoorden geven als een leerling iets niet weet
c. Meer (verschillende soorten) teksten aanbieden

Wat is belangrijker voor begrijpend lezen?
a. Eerst goed kunnen lezen
b. Eerst woorden e.d. kunnen begrijpen
c. Meningen verschillen hierover

Waar bestaat metacognitieve kennis uit?
a. Persoons-, taak- en strategiekennis
b. Planning, monitoring en evalueren
c. Objectniveau en metaniveau

Wat houdt declaratieve kennis in?
a. Weten wat
b. Weten hoe
c. Weten wanneer

Wat is de paradox m.b.t. metacognitie?
a. Metacognitie is zowel bottom-up als top-down
b. Metacognitie is zowel een lagere-ordeproces als een hogere-ordeproces
c. Metacognitie stuurt cognitie, maar je hebt ook cognitie nodig voor metacognitie

Wat is geen bron van ontwikkeling van metacognitieve kennis?
a. Geloofssysteem
b. Doelen
c. Metacognitieve ervaringen

Wanneer monitor je?
a. Aan het begin van de taak
b. Tijdens de taak
c. Aan het eind van de taak

Welke vorm van motivatie is het eten van groente omdat je ze lekker vindt?
a. Intrinsieke motivatie
b. Identificatie (externe motivatie)
c. Integratie (externe motivatie)

Is motivatie een product of een proces?
a. Product
b. Proces
c. Beide

Welke reden heeft een student om een taak uit te voeren als er sprake is van mastery avoid?
a. Het beheersen, leren en begrijpen van de taak
b. Het vermijden van het verkeerd begrijpen van de taak
c. Het vermijden van incompetent lijken

Wat houdt de control-value theory in?
a. Als je verwacht dat een activiteit tot een goede uitkomst leidt, heb je betere controle en meer positieve emoties, waardoor je betere motivatie hebt
b. Als je hogere verwachtingen van succes hebt, waardeer je de taak meer en heb je betere motivatie
c. Beide

Op welke gebieden kan een leraar verbeteren om de motivatie van de leerlingen te verbeteren?
a. Procesgeoriënteerde instructie
b. Coöperatief leren
c. Differentiatie
d. Self-efficacy van de leraar
e. Alle 4

Wanneer is iemand volgens Renzulli hoogbegaafd?
a. Als die een IQ van 130 of hoger heeft
b. Als die bovengemiddelde intellectuele vermogens, creativiteit en taakvolharding heeft
c. Als die een gave heeft, die die ontwikkelt tot talent

Wat is een overeenkomst tussen de verschillende modellen van hoogbegaafdheid?
a. Omgeving speelt een belangrijke rol
b. Intelligentie is een cruciale factor
c. Beide

Welk type hoogbegaafden proberen hun hoogbegaafdheid te verbergen?
a. De succesvolle
b. De uitdagende/creatieve
c. De underground
d. De dropouts/at-risks
e. De dubbel gelabelde/de twice/multi exceptional
f. Allemaal

Hoe functioneren kinderen met hoogbegaafdheid op het gebied van sociaal-emotionele eigenschappen volgens Hoogeveen?
a. (iets) minder goed dan normaal begaafde kinderen
b. Even goed dan normaal begaafde kinderen
c. (iets) beter dan normaal begaafde kinderen

Wat is de meest effectieve manier om hoogbegaafde kinderen te begeleiden?
a. Acceleratie
b. Groeperen
c. Verrijking

Wat is formatieve evaluatie?
a. Evaluatie voor het leerproces
b. Evaluatie tijdens het leerproces
c. Evaluatie na het leerproces

Wat past het best bij de testcultuur?
a. Integratie van toetsen en onderwijs
b. Leerlingen met elkaar vergelijken
c. Evaluatie door de leraar en de leerling
d. Zowel formatieve als summatieve evaluatie

Wat is het doel van predictief toetsen?
a. Uitspraak doen over of een leerling de gestelde doelen bereikt heeft
b. Informatie geven over sterke en zwakke punten
c. Vorderingen registreren
d. Toekomstige leer- en studiesucces voorspellen

Tot welke cultuur behoren vaardigheidstaken?
a. Assessmentcultuur
b. Testcultuur

Wat is de invloed van formatieve evaluatie op motivatie?
a. Door een eindcijfer aan iets te koppelen, raken leerlingen gemotiveerd
b. Door doelen te stellen, raken leerlingen gemotiveerd
c. Door feedback leren leerlingen wat ze kunnen verbeteren en krijgen ze meer motivatie

Waarom is veerkracht zo belangrijk voor het verbeteren van de overgang van primair naar voortgezet onderwijs?
a. Omdat meer veerkracht zorgt voor een beter aanpassingsvermogen
b. Omdat meer veerkracht zorgt voor minder discontinuïteit in peerrelaties
c. Beide

Van welk type defensief zelfvertrouwen is er meestal sprake als er antisociaal of deviant gedrag bij komt kijken?
a. Type 1
b. Type 2
c. Beide

Wat kunnen scholen doen om de overgang van primair naar secundair onderwijs te verbeteren?
a. Meer aandacht geven aan vermindering van pesten
b. Transitieprogramma’s verbeteren
c. Communicatie tussen primair en voortgezet onderwijs verbeteren
d. Zorgen dat de verwachtingen van het voortgezet onderwijs overeenkomen met wat leerlingen op primair onderwijs leren
e. Ouders voorbereiden
f. Alle bovenstaande punten