Een kortere samenvatting van alle teksten van het vak 'Taal en Cognitie in normale en gestoorde ontwikkeling' op de Universiteit van Utrecht. Voor een uitgebreidere samenvatting (incl. uitleg van onderzoeksmethodes etc) verwijs ik je door naar mijn andere samenvatting genaamd: "Samenvatting bijna alle teksten vak: Taal en Cognitie in normale en gestoorde ontwikkeling (UU)" of de bundel van beide samenvattingen (dus de kortere en langere samenvatting van alle teksten).
Het bevat een korte samenvatting van de volgende teksten (zowel in Engels als in Nederlands):
- Harley, T. A. (2010). Talking the Talk, Chapter 1: Language
- KarmiloffSmith, A. (1998). Development itself is the key to understanding
developmental disorders
- Nicolson, R.I. & Fawcett, A.J. (2007). Procedural learning difficulties: reuniting the developmental disorders
- BaronCohen, S., Baldwin, D., & Crowson, M. (1997). Do children with autism use the speakers direction of gaze (SDG) strategy to crack the code of language
- Eigsti, I., de Marchena, A.B., Schuh, J.M., & Kelley, E. (2011). Language acquisition in autism spectrum disorders: A developmental review
- Miller, C.A. (2006). Developmental Relationships between Language and Theory of Mind
- Lum J. A., Ullman M. T., Conti-Ramsden G. (2015). Verbal declarative memory impairments in specific language impairment are related to working memory deficits.
- Duinmeijer, I., de Jong, J. & A.R. Scheper (2012). Narrative abilities and memory and attention in children with a Specific Language Impairment
- Markman, E.M., Wasow, J.L., & Hansen, M.B. (2003). Use of het mutual exclusivity assumption by young word learners.
- Grassmann, S., & Tomasello, M. (2010). Young children follow pointing over words in interpreting acts of reference
- Hirotani, M., Stets, M., Striano, T., & Friederici, A.D. (2009). Joint attention helps infants learn new words: Event-related potential evidence
- Ullman, M.T. & Pierpont, E.I. (2005). Specific Language Impairment is not Specific to Language: the Procedural Deficit Hypothesis
- Boerma, T., Chiat, S., Leseman, P.P.M, Timmermeister, M., Wijnen, F. & Blom, E. (2015). A Quasi-Universal Nonword Repetition Task as a Diagnostic Tool for Bilingual Children learning Dutch as a Second Language
Dit is als het goed is alle stof voor het tentamen voor het vak Taal en Cognitie, UU.
Download alle 32 pagina's voor € 5,49
Document in winkelwagen(eerste) taalontwikkeling educatieve minor instrueren en overtuigen kracht van de literatuur onderwijs in/van het nederlands taal en cognitie taal en cognitie in normale en gestoorde ontwikkeling taalsysteem en taaldiversiteit tekst en discourse vroegmoderne tijd
Knoowy zorgt voor overzichtelijke samenvattingen. Voor een kleine prijs krijg je een uitgebreide samenvatting. Ik zeg doen.
Website die makkelijk te hanteren is en gebruiksvriendelijk is. Zowel zoeken als kopen van een document is heel makkelijk.
Ik bied al lange tijd mijn documenten aan op Knoowy. Nu ik afgestudeerd ben, verdien ik nog steeds af en toe wat bij met mijn samenvattingen en verslagen.
Prima en overzichtelijke website. Het aanbod is voor mij ruim voldoende.
Ik heb Knoowy gevonden door een search op Google. Het is een goede platform voor studenten. Toppie!
Voor ik Knoowy kende, zat ik met mijn handen in het haar voor mijn eerste blokperiode! Maar dankzij Knoowy heb ik helemaal geen stress meer!
Ik heb slechts twee samenvattingen op Knoowy staan. Omdat het goede en veelgevraagde documenten zijn, heb ik er toch al veel aan verdiend.
Erg aan te raden, makkelijk samenvattingen downloaden voor tijdens het leren!